En el nivel medio superior el desarrollo de competencias del docente o del alumno son la parte fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de éstas hace que maestros-alumnos adquieran habilidades, conocimientos y destrezas que utilizaran a lo largo de su vida.
Debemos formar jóvenes competentes es decir con conocimientos, principios, valores para que puedan aplicarlos en cualquier país o lugar. Para que esto suceda tenemos que trabajar bajo los principios básicos y mecanismos de gestión de la RIEMS. Aunque ha habido resistencia en todos los niveles a esta reforma debemos de estar preparados, cambiar nuestra forma rutinaria de impartir clases, evaluar, etc. para poder ofrecer una educación de calidad. Uno de estos cambios es el que los contenidos incluyan competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
Las competencias se desarrollan cuando existe una situación problemática en la que gracias a los conocimientos previos, la movilización de los saberes desencadena una acción que nos lleva al final a un aprendizaje significativo como lo diría Piaget (asimilación-acomodación); así construimos nuestro propio conocimiento y asimilamos lo aprendido.
Como docentes somos comunicadores y problematizadores en donde las nuevas tecnologías son usadas como mediadoras. Debemos buscar la forma de implementar las tics en donde surja la retroalimentación y así se desarrollen capacidades de pensamiento, comunicación, toma de decisiones, trabajo colaborativo y, de la vida personal y profesional.
Debemos utilizar en nuestra planeación: métodos, estrategias y técnicas como el aprendizaje colaborativo, basado en problemas, orientado a proyectos y método de casos, buscando aquellos que sea los más adecuados para nuestra planeación y competencias a desarrollar.
El aprendizaje involucra otros elementos como son: desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Esto quiere decir que debemos formar jóvenes competentes que dejen a un lado el individualismo y la competitividad, ayudándolos a desarrollar competencias que enfaticen el aprendizaje personal y en colaboración.
Por lo tanto cuando un alumno aprende, lo que aprende lo construye él mismo y al hacer esto activa los esquemas de entendimiento que le permiten asimilar los nuevos con los hechos de la realidad. Claro está, que si el aprendizaje está situado en competencias esto no asegura que el aprendizaje sea significativo, esto depende de la movilización de los saberes (unidades cognitivas, comprensión, actuación e interés) de cada individuo, con el fin de construir una nueva competencia.
La comunicación es esencial en el proceso didáctico, ya que de ella depende la construcción de significados en el aula. También hay que tomar en cuenta el clima emocional y afectivo en el salón para tener éxito en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Al realizar nuestra planeación basada en competencias, partimos del contexto y los sujetos, en donde aplicado a un problema real de nuestra comunidad, es necesario tener a la mano el listado de competencias genéricas y disciplinares, para seleccionar las que deseamos desarrollar. Los contenidos específicos de la asignatura nos ayudan a desarrollar nuestras actividades en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, para a su vez obtener los resultados de aprendizaje de cada uno de estos momentos. En cuanto a estrategias didácticas comúnmente empleo el aprendizaje por proyectos, ya que las actividades están basadas en un proyecto para cada parcial. Los recursos didácticos otro factor importante involucrado serán seleccionados de acuerdo a las necesidades, sin olvidar que el internet que es una herramienta poderosa que si sabemos utilizar tiene muchas fuentes que pueden ayudar a los alumnos a desarrollar nuevas habilidades.
A lo largo de mi labor docente he desarrollado las competencias docentes siguientes:
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
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